12月2日是医院2020年新入职员工岗前培训的第一天，开班仪式上的动员部署会上，领导多处强调了学习的重要性。大脑中浮现出很多学习的画面……当社会提倡什么时，说明我们缺少了什么。果真需要静下心来去琢磨琢磨学习的这件事了。

如何从心理学的视角去理解学习这种行为，给了我很大的启发，今早提出来供大家拍砖。

心理学认为：行为是有机体的反应和反应系统。勒温提出一个著名的公式：B=f（P,E）。公式中，B指行为，P指个体，E指个体所处的情景，f指函数关系。该公式的含义是指：个体行为是个体与其所处情景相互作用的结果。简单的说可以理解为：谁在做？在什么情况下做？做了什么？就好比：在一个安全的房间中，每个人都坐在椅子上做同一件事情，但结果各有各的不同。状态决定过程，过程决定结果！每一个的心理状态都是时时刻刻发生变化的，即受情境的影响。

由此推来过程是由状态维持的，状态往往取决于一个人的态度。态度是行为的重要决定因素（《社会心理学基础》），但人们采取什么样的行动，还要受情境、认知因素，甚至是过去经验和行为的影响。每个人对学习的态度不同，也决定了结果不一样：一种是偷学，一种是学，一种是教，哪个动机强？哪个目标明确？至此让我理解了那一场草草收尾的学习培训，因而释然了许多。

了解一个人的需求是很难的，了解自己的需求也非易事。所有的描述也免不了纸上谈兵的嫌疑，似乎进入了一个怪圈，似乎又有些明了。

佛洛姆写过一本书：《占有还是存在》，这本书的基本观点大致如下：有两种根本不同的生活态度，一种生活态度是占有，一种是体验生活。对生活持占有态度的让你容易出现心理问题，而重视体验生活的人往往心理比较健康。

占有是生活中很常见的事，学习当然也不例外。那么对学习持什么样的态度，自然收获也不一样。

对知识持占有心态一直是我习惯的模式，多年来上课学习一直很用心，每次外出学习总会记一大摞的笔记，唯恐没有听清楚教授讲的任何一句话，尽可能忠实地把教授讲的内容都记在笔记本上，以便回头复习，可如今所有的笔记几乎都会永沉大海，和我有面无缘，似乎没有半点回忆。当然也不能说没有一丝好处，至少为了顺利通过各种考试或是为了夸耀与人而又面子，眼高手低可能是占有式学习的一种结果。

与占有式学习相反的是重体验学习：一边学习一边思考，常常会给自己提出各种“为什么”？能和现实有效的结合，或者称之为“学进去”即钻到里面去，但还要“走出来”，和自己融为一体。这一进一融，波澜壮阔岂不就是体验的过程。而这一点我是很难共鸣的！当我知道自己在这方面是无知的时候，也许便是一种体验。